BIENVENIDA

¡Bienvenido al Método <<reglasdeortografia.com>> que ya ha superado las 300.000 visitas, en menos de dos años!

OBJETIVO GENERAL

Desde la entrada en la red de redes de esta web en octubre de 2006, el principal objetivo sigue siendo su aprovechamiento por todas las personas de lengua hispana de todos los rincones del mundo.
El Método de Ortografía que podrás desarrollar de principio a fin, sin limitaciones de ningún tipo y de forma totalmente gratuita, pretende reforzar una conciencia ortográfica a través de las nuevas tecnologías, potenciando todo un conjunto de factores cognitivos que se encuentran en la memoria (visual y grafo-motriz), así como en la capacidad de generalización y atención para hacer de la ortografía y la expresión escrita una competencia fundamental en la vida social y académica de una persona usando para ello los patrones ortográficos del idioma.

LO QUE SE DEBE EVITAR

Pienso que para conseguir un dominio ortográfico de la Lengua Española hay que alejarse de prácticas descontextualizada y mecánica como es la copia repetitiva de listas interminables de palabras o la memorización de reglas sin análisis, porque de nada sirve repetir cientos de veces las palabras con problemas, cuando a la novena o décima repetición de un vocablo se vuelve a escribir mal y, lo que es peor, se refuerza el error. Lo mismo ocurre con los dictados sin preparación previa cuando lo más acertado pasa por elegir textos alrededor de un conjunto de reglas claras y fáciles de memorizar.

FUNDAMENTO METODOLÓGICO

El método <<reglasdeortografia.com>> combina los métodos inductivos y deductivos porque la experiencia diaria como docente me ha llevado a la conclusión, que el alumno cuanto capta la generalidad de la regla yendo de la inducción de los ejemplos a la regla partiendo de palabras que repiten determinadas peculiaridades ortográficas, tiene más seguridad a la hora de aplicarla.

De ahí la importancia de los repasos. No podemos cuestionar que por muchas horas que se inviertan en el aprendizaje de la ortografía, hay que fiarse de que se tiene la materia dominada, puesto que es fácil olvidar lo aprendido si no se refresca. Para evitar lo que se llama 'curva del olvido', he incluido unos ejercicios de repaso para fijar bien los conocimientos. En este aspecto, juega un papel fundamental la motivación, sentir que los ejercicios sean atractivos y sobre todo variados para potenciar la memoria visual por la estrecha relación entre memoria visual y dominio ortográfico.

Destaco, igualmente, en el éxito de esta metodología, la lectura en voz alta que debe realizar el profesor en el aula y a continuación el alumno individualmente, porque todo lo que contribuya a pronunciar bien las palabras es un elemento fundamental para apuntalar su ortografía buscando la correspondencia y no correspondencia entre el sistema fonemático (oral) y el sistema grafemático (escrito), utilizando el silabeo en caso de dificultad y aclarando el significado de las palabras o frases dudosas o no conocidas. Por tanto, enseñarse a pronunciar bien es una premisa necesaria para escribir correctamente.

MÉTODO INTERACTIVO Y EVALUACIÓN CONTINUA

La propuesta que se recoge en este Método es invitar al alumno a interactuar constantemente para que el estudiante del Tercer Ciclo de Primaria o de Secundaria, Bachillerato, Educación de Adultos u opositores a la Administración Pública aprenda a escribir sin faltas de ortografía ayudándole a fijar la utilización correcta de las letras apropiándose de las destrezas necesarias.

También se busca la interactividad con el ordenador para favorecer el acercamiento con los usuarios. No olvidemos que el método intenta orientar el aprendizaje del alumno, especialmente las actividades prácticas que precisan de la tutela, de la orientación y de la repetición de la actividad. Por otra parte, la navegación es tutelada mediante la creación de enlaces a páginas concretas sin perderse en vericuetos informativos. No se limita la información y el alumno puede conectarse a cualquier dirección ya que no tiene restringido el acceso a ningún tipo de página.

El estudiante se autoevalúa constantemente y, por consiguiente, la autoevaluación ayuda a saber como ningún otro recurso con qué reglas tiene errores más frecuentes, a la par, que facilita la explicitación de hipótesis y la formulación de regularidades.

Cada una de las reglas del Método <<reglasdeortografia.com>> están recogidas en 400 páginas con más de 650 ejercicios variados presentados en 40 formatos distintos; todas ellas portan un solucionario con los resultados para consultarlos de manera directa, inmediata e interactiva a partir de un conjunto de estrategias didácticas encaminadas a conseguir un aprendizaje efectivo.

Me gustaría destacar que el dominio ortográfico del vocabulario más usual es el objetivo prioritario de este método, tildando correctamente las palabras de uso mayor sin obviar el vocabulario de reglas, es decir, el proveniente de listas de palabras de idéntica ortografía para facilitar la abstracción de lo semejante, lo que viene en llamarse la generalización o regla; pero, eso sí, primando el criterio de usualidad y partiendo del principio pedagógico de que más vale prevenir el error ortográfico que enmendarlo una vez cometido.

DIFICULTADES ORTOGRÁFICA

Todos conocemos que las mayores dificultades ortográficas del español aparecen en las primeras etapas de la educación por la inadecuación entre los fonemas y el sistema de signos utilizado para su representación escrita, y como muestras ahí están las dificultades de las maestras y maestros para hacer comprender el uso del la letra h, un signo fonéticamente vació, o el caso del empleo de grafemas distintos b/v, c/z, g/j, s/x para representar algunos fonemas, lo mismo ocurre con la k (c, k y qu), entre otras. Por eso, tal vez, por estas dificultades, la Ortografía haya sido la "niña fea" de la enseñanza de la Lengua.

En definitiva y para ayudar a salir de este contexto, me gustaría destacar el modo atractivo y ameno de la herramienta que tienes en tus manos en cuanto a su aplicación empírica y práctica desde etapas educativas distintas.

PASOS PARA DESARROLLAR ESTE MÉTODO

Así lo he podido comprobar con los alumnos de Primaria y, así lo pongo de manifiesto, al tiempo, que dejo constancia de las siguientes pautas para un mejor aprovechamiento del mismo:

ACTIVIDADES VARIADAS

A lo largo de este Método se han incluido ejercicios para un aprendizaje racional facilitando actividades muy variadas y fijando mejor las palabras. Algunas de estas actividades van acompañadas con juegos ortográficos, crucigramas, familias de palabras, detección de gazapos, caza de erratas, ejercicios de vocabulario, lectura en voz alta pronunciando y escribiendo de nuevo las palabras y, sobre todo verlas escrita en un contexto y comprenderlas.

EL DICTADO PREPARADO

Me gustaría dejar un comentario referido a este ejercicio que con tanta asiduidad se lleva a cabo en los centros escolares, si bien, hasta el momento, no hay ningún ejercicio de este tipo en el banco de recursos incluidos en esta web. Sin embargo, me gustaría manifestar que los alumnos deben ver las palabras bien escritas, por cuanto es mejor evitar el error gráfico que enmendarlo. Los dictados hay que prepararlo con antelación, dado que si al alumno se le dicta una palabra y la escribe mal, esta primera huella será muy difícil erradicarla en el futuro por cuanto se evocará al error una vez y otra.

Así pues, el dictado no sirve para enseñar ortografía sino fijar lo ya aprendido, por eso, se debe leer y comentar el texto, estudiar cada una de las palabras que respondan a una determinada regla y destacar las palabras que no responden a regla ni a familia de palabras con una dificultad especial con objeto de centrar en ellas ejercicios de afianzamiento.

En cuanto a la extensión del dictado debe ser corto para ganar en atención y no debería sobrepasar los siete renglones en Secundaria de un texto que recoja el fundamento teórico. El contingente básico de palabras deben ser conocidas para consolidar las palabras bien escritas. Cuando esté ultimada su escritura se debe provocar una relectura del texto muy lenta para detectar algún error u omisión, y destacar o subrayar las palabras homónimas, si las hubiese, sin olvidar incluir dentro de un círculo las pertenecientes a una misma familia.

Finalmente se procederá a la corrección de este ejercicio y un buen procedimiento sigue siendo el de la autocorrección. En cuanto a las palabras con faltas de ortografía hay que buscarla en el diccionario y, más tarde, relacionarla si procede, con la regla correspondiente. También, sería oportuno descomponerla en sílabas y letras para aclarar su ortografía. Por último, se debería construir alguna frase para ubicarla y relacionarla en el mismo contexto donde se produjo.

VALOR DE LA COPIA

La copia es un magnífico recurso para recordar las normas ortográficas, exigiendo atención y proporcionando entrenamiento para ejercitar la memoria visual, al tiempo, que se facilita al alumno los detalles de un texto, así como las incidencias de puntuación y acentuación que contiene, sin olvidar su aporte valioso a la mejora caligráfica.

De ahí, que en las actividades de repaso, he incluido un ejercicio de copiado en todas las letras, con un texto pequeño de seis a ocho renglones, que sólo se supera si se consigue una copia exacta e idéntica del original en todas sus partes. La copia nunca debe emplearse como castigo para solucionar los errores ortográficos.

FAMILIA DE PALABRAS

Hay que potenciar la construcción de familias de palabras. ¿Por qué? Porque ayudan a enriquecer el vocabulario y fijar la ortografía, dado que, las letras que integran un mismo radical suelen pasar a todas las palabras de su familia y esta agrupación proporciona una alta rentabilidad por el amplísimo número de palabras que tienen elementos comunes, combinando los morfemas (prefijos, sufijos) con el lexema correspondiente.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Con cierta frecuencia me llegan correos preguntándome que és lo correcto, qué es lo recomendable. Yo pienso que se debe establecer una secuencia lógica de tiempo para estudiar la ortografía; y para ello se debería establecer una pauta de aprendizaje de hasta tres reglas a la semana en Secundaria.

AGRADECIMIENTO

Por último, agradezco la confianza en utilizar este Método, al tiempo, que lo hago extensivo a todos aquellos hispanohablantes que han contribuido a que esta web haya superado las 300.000 visitas desde su entrada en la red, en octubre de 2006.

Juan Antonio Marín Candón
Morón de la Frontera, julio de 2008